Untuk Speaking IV

Nilai Akhir DIII/MI/TI

Bagi yang nilainya 50 kebawah tolong secepatnya kirimkan jawaban soal semester ke abdul.muhid09@gmail.com, paling lambat malam sabtu jam 12. tanggal 17 Januari 2014

Nilai MI

 Nilai TI

Speaking IV

 These are the topics you should agree or disagree, take a topic based on your attendant list no. develop the topic of around 7 minutes elaboration for next week. 

prepare them well, you should debate one's argument.

1.      English should be the language of education in developing countries

2.      We should support the commercialization of local culture

3.      Physic education should not be a compulsory subject in schools

4. The medical students in developing nations should be required to undertake 5 years in remote areas

5.      Professional sporting events should no longer consider gender categories

6.    Developing nations have the right to prioritize their economic development over the environment

7.      Government ban corporations to financially support political candidates running for election

8.      We require tobacco companies to use plain packaging for its products

9.      FIFA should no longer embrace human error and apply technology within their refereeing

10.   Government officials should be allowed to go on strike as a form of protest against central government policies

Middle term

Take Home Examination

Vocabulary III

07 November 2012

Instruction:
Please refer to book Word Power 3000 Vocabulary test  and Exercises. Jawaban dikirim ke Email: abdul.muhid09@gmail.com

1. Mahasiswa yang NIMnya ganjil mengerjakan odd  number and Mahasiswa yang NIMnya genap
    mengerjakan even number. Part 1 & 2 words in sentences (30 questions for each part)
2. The synonym & Antonym in Part 2 only, The instruction model is similar to no.1
3. Derivatives part 1 & 2: The instruction model is similar to no.1
4. Preposition part 1 & 2: The instruction model is similar to no.1

Good Luck

Nb: Submit them at the latest date on 8th Nov 2012. The sooner the better!
      If you have question, please kindly address to 08175777160 (call) 

Task for Writing III

Please choose one of these topics then develop into paragraphs, supply the supporting idea as many as possible to get a good flow of your composition.
Topics:
1. Quality education creates Skilful Human Resource
2. A Healthy Culture leads human being cultured people
3. Varies of thought trends to trigger human being matured people

Submit your task via e-mail: abdul.muhid09@gmail.com

Sign the attendant list at office.

Task for Writing I

Please refer to page 44 in your book "Let's Write English". And do exercise B & C, soon, submit your answer to:
abdul.muhid09@gmail.com

Sign the attendant list at office

Cerita Bahasa Inggris

Cerita Bahasa Inggris Singkat Lengkap

Cerita Bahasa Inggris Singkat yang lengkap adalah sebuah artikel cerita pendek bahasa inggris yang kali ini yang ingin berry blog share kepada sobat pembaca berry blog semua. kali ini saya ingin memberikan berbagai cerita pendek bahasa inggris yang siapa tau saja berguna untuk sobat. namun, perlu sobat ketahui juga sobat bisa mengirimkan sesuatu yang menarik di blog ini, buruuuuuuuuuuuuan.

Berikut kumpulan cerita pendek bahasa inggris nya : 

cerita bahasa inggris Putri salju :

a long time ago, in neverland, there live a very beautiful princess, Snow White. The Queen was her stepmother. she was very jealous of her beauty. So she wanted her to die. Snow White knew about the evil plan. She escaped into a forest. There she made friends with seven dwarfs.

The queen turned Snow White into a witch. Snow white did not realize it. the witch gave her a poisoned apple. As a result, Snow White was put into sleep for years. Fortunately, in the end, Prince charming revived her with a kiss. They lived together happily ever after.

The Frog and the Crocodile

Once, there was a frog who lived in the middle of a swamp. His entire family had lived in that swamp for generations, but this particular frog decided that he had had quite enough wetness to last him a lifetime. He decided that he was going to find a dry place to live instead.

The only thing that separated him from dry land was a swampy, muddy, swiftly flowing river. But the river was home to all sorts of slippery, slittering snakes that loved nothing better than a good, plump frog for dinner, so Frog didn't dare try to swim across.

So for many days, the frog stayed put, hopping along the bank, trying to think of a way to get across.

The snakes hissed and jeered at him, daring him to come closer, but he refused. Occasionally they would slither closer, jaws open to attack, but the frog always leaped out of the way. But no matter how far upstream he searched or how far downstream, the frog wasn't able to find a way across the water.

He had felt certain that there would be a bridge, or a place where the banks came together, yet all he found was more reeds and water. After a while, even the snakes stopped teasing him and went off in search of easier prey.

The frog sighed in frustration and sat to sulk in the rushes. Suddenly, he spotted two big eyes staring at him from the water. The giant log-shaped animal opened its mouth and asked him, "What are you doing, Frog? Surely there are enough flies right there for a meal."

The frog croaked in surprise and leaped away from the crocodile. That creature could swallow him whole in a moment without thinking about it! Once he was a satisfied that he was a safe distance away, he answered. "I'm tired of living in swampy waters, and I want to travel to the other side of the river. But if I swim across, the snakes will eat me."

The crocodile harrumphed in agreement and sat, thinking, for a while. "Well, if you're afraid of the snakes, I could give you a ride across," he suggested.

"Oh no, I don't think so," Frog answered quickly. "You'd eat me on the way over, or go underwater so the snakes could get me!"

"Now why would I let the snakes get you? I think they're a terrible nuisance with all their hissing and slithering! The river would be much better off without them altogether! Anyway, if you're so worried that I might eat you, you can ride on my tail."

The frog considered his offer. He did want to get to dry ground very badly, and there didn't seem to be any other way across the river. He looked at the crocodile from his short, squat buggy eyes and wondered about the crocodile's motives. But if he rode on the tail, the croc couldn't eat him anyway. And he was right about the snakes--no self-respecting crocodile would give a meal to the snakes.

"Okay, it sounds like a good plan to me. Turn around so I can hop on your tail."

The crocodile flopped his tail into the marshy mud and let the frog climb on, then he waddled out to the river. But he couldn't stick his tail into the water as a rudder because the frog was on it -- and if he put his tail in the water, the snakes would eat the frog. They clumsily floated downstream for a ways, until the crocodile said, "Hop onto my back so I can steer straight with my tail." The frog moved, and the journey smoothed out.

From where he was sitting, the frog couldn't see much except the back of Crocodile's head. "Why don't you hop up on my head so you can see everything around us?" Crocodile invited.

"But I don't want to see anything else," the frog answered, suddenly feeling nervous.

"Oh, come now. It's a beautiful view! Surely you don't think that I'm going to eat you after we're halfway across. My home is in the marsh-- what would be the point of swimming across the river full of snakes if I didn't leave you on the other bank?"

Frog was curious about what the river looked like, so he climbed on top of Crocodile's head. The river looked almost pretty from this view. He watched dragonflies darting over the water and smiled in anticipation as he saw firm ground beyond the cattails. When the crocodile got close enough, the frog would leap off his head towards freedom. He wouldn't give the croc a chance to eat him.

"My nose tickles," the crocodile complained suddenly, breaking into the frog's train of thought. "I think there might be a fly buzzing around it somewhere, or a piece of cattail fluff swept into it while I was taking you across the river."

"I don't see a fly," the frog said, peering at the crocodile's green snout. It seemed odd that anything could tickle a crocodile through it's thick skin.

"Would you go check my nose for a piece of cattail fluff, then?" the crocodile begged, twitching his nose. "I'm afraid I'll sneeze and send you flying. I don't want to feed you to the snakes." A tear seeped out of his eye, as if he was holding back a mighty sneeze.

The bank isn't too far, the frog thought. And it's the least he could do to repay him for bringing him over. So he hopped onto the crocodile's snout and checked the nostrils. Just a little closer, and he could jump... "I don't see--" he began.

Just then, with a terrific CHOMP! the frog disappeared. The crocodile licked his lips in satisfaction and gave a tiny half-sneeze. "Good, I feel much better already," he smiled, and turned around to go back home.

hmm, mau lagi ? silahkan yang punya cerita,puisi,cerpen kirim ke berry blog, itulah artikel singkat mengenai cerita bahasa inggris singkat atau dongeng bahasa inggris singkat dari berry blog.

Mau Lagi Click link berikut: Cerita Bahasa Inggris Terpopuler 2012

Bagi kamu yg mungkin sedikit bingung melihat Fb ato twiiter nya orang bule yg pake singkatan2 ketika chat dgn kamu, mungkin ini bisa menjadi referensi yg bagus ,CTO(Check This Out ): AFAIK = As Far As I Know = sepanjang yang saya tahu ASAP= As Soon As Possible = sesegera mungkin BTW = By The Way = ngomong-ngomong CMIIW = Correct Me If I’m Wrong = benarkan bila saya salah CP = Cross-Posting = posting double LTNC = Long Time No See = lama tidak jumpa FYI = For Your Information = sekadar info HTH = Hope That Helped/Hope This Helps = semoga membantu IAC = In Any Case = dalam situasi apapun III= It Is Imposible = mustahil IIRC = If I Recall Correctly = bila ingatan saya benar IMO = In My Opinion IMHO = In My Humble Opinion (rarely: In My Honest Opinion) = menurut pendapat saya IMNSHO = In My Not-So-Humble Opinion IOW = In Other Words = dengan kata lain ISO = In Search Of = sedang mencari LOL = Laughs Out Loud = tertawa terbahak-bahak LMAO = Laughing My Ass Off = tertawa ngakak OIC = Oh, I See = gitu ya.. OMG = Oh, My God =Oh Tuhan... OTOH = On The Other Hand = Sebaliknya atau di sisi lain OT = Off Topic = di luar topik OOT = Out Of Topic = di luar topik POV = Point Of View = pandangan / opini PS = Post Scriptum; PostScript = di luar tulisan di atas (biasanya setelah tulisan email / artikel selesai). ROTFL = Rolling On The Floor Laughing = tertawa ngakak ROTFLMAO = Rolling On The Floor Laughing My Ass Off = tertawa ngakak kuadrat SOL = Sorry, One Liner – kalau pesan anda pendek, cantumkan ini. SSIA = Subject Says It All = subjek sudah menjelaskan isi TBE = To Be Expected = diharapkan TBH = To Be Honest = sejujurnya TWIMC = To Whom It May Concern = pada siapa saja yang berkepentingan TBYB = Try Before You Buy = coba sebelum membeli TMA = Take My Advice = ambil nasihat saya TIMTOWTDI = There Is More Than One Way To Do It = banyak jalan TINALO = This Is Not A Legal Opinion = bukan pandangan hukum TINAR = This Is Not A Recommendation = bukan rekomendasi TIA = Thanks In Advance = terima kasih sebelumnya TFTT = Thanks For The Thought = terima kasih pendapatnya TYVM = Thank You Very Much = Terima Kasih Banyak VOOT = Very Out Of Topic = gak nyambung banget WOMBAT = Waste Of Money, Brains, And Time = buang uang, pikiran dan waktu WBS = Write Back Soon = saya balas segera suratnya WRT = With Regard To; With Respect To = berkaitan dengan WYGIWYPF = What You Get Is What You Pay For = apa yang kamu dapat itu sesuai yang kamu bayar WYSIWYG = What You See Is What You Get = yang kamu lihat yang akan kamu dapat WTB = Want To Buy WTS = Want To Sell WTI = Want To Inform WTA = Want To Ask

Original Post at: http://pranataharri.blogspot.com/2012/03/kata-kata-gaul-dalam-bahasa-inggris.html

Kata-kata gaul dalam bahasa Inggris

Original Post at: http://pranataharri.blogspot.com/2012/03/kata-kata-gaul-dalam-bahasa-inggris.html

Kata-kata gaul dalam bahasa Inggris Bagi kamu yg mungkin sedikit bingung melihat Fb ato twiiter nya orang bule yg pake singkatan2 ketika chat dgn kamu, mungkin ini bisa menjadi referensi yg bagus ,CTO(Check This Out ): AFAIK = As Far As I Know = sepanjang yang saya tahu ASAP= As Soon As Possible = sesegera mungkin BTW = By The Way = ngomong-ngomong CMIIW = Correct Me If I’m Wrong = benarkan bila saya salah CP = Cross-Posting = posting double LTNC = Long Time No See = lama tidak jumpa FYI = For Your Information = sekadar info HTH = Hope That Helped/Hope This Helps = semoga membantu IAC = In Any Case = dalam situasi apapun III= It Is Imposible = mustahil IIRC = If I Recall Correctly = bila ingatan saya benar IMO = In My Opinion IMHO = In My Humble Opinion (rarely: In My Honest Opinion) = menurut pendapat saya IMNSHO = In My Not-So-Humble Opinion IOW = In Other Words = dengan kata lain ISO = In Search Of = sedang mencari LOL = Laughs Out Loud = tertawa terbahak-bahak LMAO = Laughing My Ass Off = tertawa ngakak OIC = Oh, I See = gitu ya.. OMG = Oh, My God =Oh Tuhan... OTOH = On The Other Hand = Sebaliknya atau di sisi lain OT = Off Topic = di luar topik OOT = Out Of Topic = di luar topik POV = Point Of View = pandangan / opini PS = Post Scriptum; PostScript = di luar tulisan di atas (biasanya setelah tulisan email / artikel selesai). ROTFL = Rolling On The Floor Laughing = tertawa ngakak ROTFLMAO = Rolling On The Floor Laughing My Ass Off = tertawa ngakak kuadrat SOL = Sorry, One Liner – kalau pesan anda pendek, cantumkan ini. SSIA = Subject Says It All = subjek sudah menjelaskan isi TBE = To Be Expected = diharapkan TBH = To Be Honest = sejujurnya TWIMC = To Whom It May Concern = pada siapa saja yang berkepentingan TBYB = Try Before You Buy = coba sebelum membeli TMA = Take My Advice = ambil nasihat saya TIMTOWTDI = There Is More Than One Way To Do It = banyak jalan TINALO = This Is Not A Legal Opinion = bukan pandangan hukum TINAR = This Is Not A Recommendation = bukan rekomendasi TIA = Thanks In Advance = terima kasih sebelumnya TFTT = Thanks For The Thought = terima kasih pendapatnya TYVM = Thank You Very Much = Terima Kasih Banyak VOOT = Very Out Of Topic = gak nyambung banget WOMBAT = Waste Of Money, Brains, And Time = buang uang, pikiran dan waktu WBS = Write Back Soon = saya balas segera suratnya WRT = With Regard To; With Respect To = berkaitan dengan WYGIWYPF = What You Get Is What You Pay For = apa yang kamu dapat itu sesuai yang kamu bayar WYSIWYG = What You See Is What You Get = yang kamu lihat yang akan kamu dapat WTB = Want To Buy WTS = Want To Sell WTI = Want To Inform WTA = Want To Ask

Original Post at: http://pranataharri.blogspot.com/2012/03/kata-kata-gaul-dalam-bahasa-inggris.html

Panduan Berbahasa Inggris

I. Expresi 

Salam dan Perkenalan

Dari Wikibooks Indonesia, sumber buku teks bebas berbahasa Indonesia

http://id.wikibooks.org/wiki/Panduan_Berbahasa_Inggris

Salam dan Perkenalan (Greetings and Introduction)

Ucapan salam biasa digunakan untuk menyapa orang lain. Ungkapan perkenalan biasa digunakan untuk memperkenalkan diri atau menanyakan identitas orang lain.

Salam (Greetings)

Biasanya setelah mengucapkan salam, diiringi dengan menanyakan kabar orang yang disapa. Di bawah ini beberapa ungkapan salam yang biasa digunakan serta ungkapan yang digunakan untuk menanyakan/menjawab kondisi seseorang.

Selamat Pagi	Good morning
Selamat Siang	Good afternoon
Selamat Malam	Good evening
Selamat Malam/Selamat Tinggal/Selamat Tidur	Good night
Selamat Tinggal	Good bye
Sampai Jumpa	See you
Halo atau Hai	Hello atau Hi
Apa kabar?	How are you?
Baik-baik saja	I'm fine. Thank you. atau Good
Apakah kamu baik-baik saja?	Are you alright? atau Are you OK?
Saya sedang sakit	I'm feeling sick atau I feel sick
Saya sedang pusing	I have a headache
Saya sedang flu	I have the flu/influenza
Saya demam	I have a cold
Saya merasa tidak enak badan	I am not feeling well
Yah, begitulah/Biasa-biasa saja	Not bad

Perkenalan Diri (Introduction)

Berikut adalah ungkapan-ungkapan yang biasa digunakan untuk bertanya tentang identitas seseorang/memperkenalkan diri

• Hi, my name is . And what's your name ?
• Hi, how are you ?

 

Latihan (Exercise)

Cobalah berlatih pada situasi-situasi berikut.

1. Perkenalkan diri Anda pada teman Anda, abang, adik, atau guru. Sebutkan nama Anda, dari mana asal Anda, kelas berapa, dan tinggal di mana.
2. Anda berperan sebagai guru bahasa Indonesia. Peragakan perkenalan di hadapan siswa-siswa.
3. Sapa teman Anda dengan bahasa Inggris.

Role Play dengan Imaginative personality

Rasionalisasi: Dalam praktek berbahasa diseyogyakan untuk berbahasa secara natural karena kalau berkenalan dengan orang yang sudah kenal, suasana menjadi kering dan tidak bermakna. Untuk mendorong rasa ingin tahu, gunakan imaginative personality.

Cara berpraktik:

1. Buat kelompok minimal beranggotakan 3 orang, kemudian masing-masing dengan membuat identitas diri baru mulai dari nama sampai dengan data pribadi yang biasa digunakan dalam perkenalan. Untuk memeriahkan suasana, gunakan data yang unik. Data tersebut tuliskan dalam kartu sebesar kartu bridge. Tambahi gambar penunjang bila perlu.
2. Mulailah saling memperkenalkan diri dengan identitas baru tersebut. (Memperkenalkan diri)
3. Setelah semua saling memperkenalkan diri, buat identitas baru lagi. Serahkan identitas baru kedua tersebut kepada teman di selah kanan anda, sehingga terjadi saling tukar indentitas baru kedua.
4. Kenalkan teman dengan indentitas baru kedua kepada teman lain. (Memperkenalkan orang lain)

=======================================================================

Menyatakan Persetujuan/Ketidaksetujuan

Ungkapan-ungkapan di bawah ini dapat digunakan untuk menyatakan persetujuan/ketidaksetujuan terhadap pendapat yang disampaikan orang lain.

Ungkapan Persetujuan

Untuk mengungkapkan persetujuan dapat menggunakan ekspresi-ekspresi sebagai berikut.

• I agree with you
• I am with you (bisa berarti saya bersama kamu)
• I think you're right
• I think so
• I agree completely

 

Ungkapan Ketidaksetujuan

Untuk mengungkapkan ketidaksetujuan dapat menggunakan ekspresi-ekspresi sebagai berikut.

• I don't agree with your opinion
• I'm not with you
• I don't think so
• I object ...

Contoh Penggunaan

A : I think "Friends" is very funny.
B : I don't think so. I didn't understand why you laughed at it.
A : Hey, can you catch up the conversation in "Friends"?
B : Yes, a little bit. But I think I have a different sense of humour.
A : So, what about watching "Bajaj Bajuri". Do you think it's amusing?
B : I can accept it. What about you?
A : Yeah, I am with you.

 

Latihan

Bersama teman Anda, latihlah untuk menyatakan suatu pendapat, kemudian teman Anda menyatakan persetujuan/ketidaksetujuan terhadap pendapat Anda. Lakukan pula sebaliknya.

http://id.wikibooks.org/wiki/Panduan_Berbahasa_Inggris


=======================================================================

Ungkapan Kepastian

Untuk mengungkapkan kepastian dapat menggunakan ekspresi-ekspresi sebagai berikut:

• Yes, I'm absolutely sure he will
• Yes, I'm quite sure he will
• Yes, I'm certain he will
• Yes, I'm positive he will
• Yes, definitely
• Yes, certainly
• Yes, of course

atau

• No, I'm absolutely sure he won't
• No, I'm quite sure he won't
• No, I'm certain he won't
• No, I'm positive he won't
• No, definitely not
• No, certainly not
• No, of course not

 

Contoh Penggunaan

Dialogue 1

Peter : Are you sure air pollution is more dangerous for children?
Jim : Yes, I'm quite sure. It causes illnesses for them.
Anne : Are you sure all the garbage is easy to destroy?
Marry : No, I'm sure that the garbage like plastics are difficult to destroy

Dialogue 2

Rini: Rina, are you sure Sani will come? We have been waiting for her for more than 2 hours
Rina: Don’t worry Rini, I’m sure)* she will come soon. Yesterday she promised to come.
Rini: I can’t say that for sure)** she will come.
Keterangan: *) Ungkapan keyakinan/kepastian, **) Ungkapan ketidakpastian/ketidakyakinan.


=======================================================================

Di bawah ini beberapa tips dan contoh penggunaan ungkapan yang menyatakan kesukaan, ketidaksukaan, keinginan, dan ketidakinginan. Dalam beberapa hal, ungkapan kesukaan dan keinginan mirip, namun berbeda dalam penggunaannya. Ungkapan kesukaan menyatakan kesenangan seseorang pada suatu hal, sementara ungkapan keinginan menyatakan apa yang diingini/ingin dilakukan oleh seseorang.

 

Ungkapan untuk Menyatakan Kesukaan

Di bawah ini beberapa ungkapan yang dapat digunakan untuk menyatakan kesukaan.

1. I like ...
2. I love ...
3. I'd prefer ... than ... (untuk menyatakan tingkat kesukaan, lebih suka benda pertama daripada yang kedua, bisa juga digunakan untuk menyatakan keinginan)

Sedang untuk menyatakan ketidaksukaan, biasanya tinggal menambahkan kata not, misalnya

1. I don't like ...
2. I don't love ...

Contoh penggunaan:

• I like bananas
• I'd prefer to go to Bali than Hawaii
• I love this game

Ungkapan untuk Menyatakan Keinginan

Di bawah ini beberapa ungkapan untuk menyatakan keinginan.

1. I want to ...
2. I'd like to ...
3. I'd love to ...

Untuk menyatakan ketidakinginan, bisa ditambahkan kata not, misalnya

1. I don't want to ...
2. I wouldn't like to ...
3. I wouldn't love to

Contoh penggunaan:

• I'd like to go to Bali
• I'd love to buy a new car
• I want to see that movie

 

Latihan

Pergunakan ungkapan-ungkapan di atas untuk menyatakan kesukaan Anda atau keinginan Anda. Buat percakapan dan tanya jawab yang menarik dengan teman Anda.

=======================================================================

II. Situasi

Di ruang makan

Beberapa kata yang sering digunakan di Ruang Makan

1. Minta segelas air
   May I have a glass of water?
2. Minta sup
   May I have a cup of soup?
3. Ijin duduk
   Can I sit here?
4. Silakan
   Please
5. Selamat makan
   Have a nice meal
6. Terima kasih
   Thank you
7. Vocabulary List
   • Pintu 4 = Door 4
   • Meja Kehormatan = Honourable table

=======================================================================

Pengumuman

1.Telah hilang sebuah jam tangan merek G-Shock milik Abang Arcon.Bagi yang menemukannya harap menghubungi Abang Arcon, graha 15.
A G-Shock watch which belongs to Abang Arcon is missing.Whoever find it, please contact Abang Arcon, dormitory 15
2. Kelas 1.2 harap berkumpul setelah makan siang di plaza pancasila

  (To the members of class 1.2, please gather after lunch at Plaza Pancasila)

3. Abang kelas tiga yang meminjam buku biologi kelas 1 terbitan erlangga harap mengembalikan kepada siswa Ari Condro, kelas 1-4 !

  (To the third-grade student who borrowed a first-grade Biology book published by Erlangga, please
   return it to Ari Condro, student of class 1-4)

=======================================================================

Di ruang kelas

Salah satu cara menciptakan lingkungan berbahasa inggris yang kondusif adalah dengan membuat aturan yang mewajibkan siswa untuk menggunakan bahasa inggris selama berada di dalam kelas. Semua keperluan harus diucapkan dalam bahasa inggris seperti ingin izin ke kamar mandi, ingin bertanya, minta diterangkan kembali, meminjam barang, dan sebagainya. Pertanyaan, izin atau pernyataan yang disampaikan dengan bahasa indonesia harus diabaikan. Tidak peduli siswa hanya mampu mengatakan "I go to WC" untuk mengatakan bahwa ia minta izin untuk ke kamar mandi, misalnya. Dari situ siswa akan memahami bahwa mereka harus mempersiapkan diri menghafalkan kalimat untuk keperluan mereka di kelas. Dengan demikian, akan terbangun motivasi siswa mencari jalan apapun agar mereka sanggup berkomunikasi dengan bahasa inggris, paling tidak dengan guru di kelas. Dan ujung-ujungnya kemampuan berbahasa Inggris mereka akan semakin baik dari hari ke hari.

Beberapa ekspresi bahasa inggris yang bisa dihafalkan dan dibiasakan siswa di kelas antara lain:

• "Excuse me Sir/Mam, I want to go to the bathroom"
• "Could you close the door, please?"
• "May I borrow your pencil, please?"
• "Could you lend me your book, please?"
• "Excuse me Sir/Mam, I have got a question"
• "I'm sorry sir/mam, I dont understand, could you repeat once more, please?"

 =======================================================================

Bertemu turis

MEETING A TOURIST (bertemu seorang pelancong)

FAUZI      : Excuse me, sir! I'm a student of Universitas Pendidikan Indonesia. 
             I have a task about interviewing a foreign tourist. 
             Do you mind if I talk with you for a minute? 
Mr. MARCUS : Sure. 
F          : Would you tell me why are you visiting Indonesia? 
M          : Well, I like to see the beautiful scenery of Indonesia. 
             Besides, I'm a geographer. I come to see Indonesia's geography.
F          : Where do you come from? 
M          : I'm from Germany. 
F          : Who did you come here with? 
M          : I came here with my wife and children. They're enjoying the sunset right now. 
F          : How long are you going to stay in Indonesia? 
M          : Not more than a month, about three weeks. 
F          : Alright, sir. Thank you for your cooperation. See you later. 
M          : You're welcome. See you later.

  ========================================================================

Di ruang olahraga

A: "what are you doing tomorrow evening?"
B: "I am going to do nothing tomorrow evening"
A: "would you like to play tennis with me tomorrow evening"
B: "yes I do like to play tennis"
A: "okay let's get together tomorrow evening to play tennis"
B: "yes that would be great"

 =======================================================================

Baris berbaris

Di bawah ini adalah beberapa perintah baris berbaris dalam bahasa Indonesia dan bahasa Inggris.
1. Siap, grak ...

  (Atten ... tion)

2. Istirahat di tempat, grak ...

  (At ease ...)

3. Hormat, grak ...

  (Salute ...)

4. Bubar, jalan ...

  (Dismissed ...)

 =======================================================================

III. TIPS

Tips Tata Bahasa

Salah satu tips belajar tata bahasa Inggris adalah sebagai berikut

1. Ambil kalimat dalam bahasa Inggris
2. Hapalkan kalimat tersebut
3. Pikirkan kalimat tersebut secara berulang kali

Dengan menggunakan cara ini, kita dapat belajar bahwa suatu kalimat disusun dari SUATU struktur dan bukan dari struktur YANG LAIN. Dari pengamatan terhadap kalimat tersebut, kita dapat menggali lebih dalam apa yang ada pada kalimat tersebut dan apa yang tidak ada di kalimat tersebut.

Sebagai contoh kalimat di bawah ini diambil secara acak dari bbc.com:

"At least one policeman was injured in the explosion which happened when security forces were patrolling in the port city of Trincomalee"

Dari kalimat di atas kita dapat belajar

• bahwa penulisan yang benar adalah patrolling (dengan 2 L) dan bukan patroling (dengan 1 L)
• TIDAK dikatakan "which was happening when security forces were patrolling" karena alasan tertentu
• dituliskan "one policeman" dan bukan "1 policeman" karena alasan tertentu
• alih-alih hanya dituliskan "in Trincomalee", di situ ditambahkan informasi dengan mengatakan "in the port city of Trincomalee". Dengan demikian kita juga dapat menggunakan struktur yang sama untuk tujuan yang lain, misal "I studied in the small town of Magelang" sebagai pengganti "I studied in Magelang, which is a small town" yang lazim kita gunakan.

Dalam menulis dalam bahasa Inggris, terutama untuk bidang akademik, kita perlu menggunakan tata bahasa (grammar) yang baku, seperti halnya penggunaan Ejaan Bahasa Indonesia Yang Disempurnakan. Meskipun demikian dalam realita, terutama untuk percakapan sehari-hari, grammar tidaklah diutamakan. Peletakan kata yang terbolak-balik masih dapat dimaklumi, selama kata kunci (keywords) diucapkan, dan kalimat masih dapat dimengerti lawan bicara. Misal: I want to sit on that chair; On that chair I want to sit. Ini mirip penggunaan bahasa Indonesia oleh para serdadu Belanda jaman perang dahulu (Saya mau duduk di situ; Di situ saya mau duduk; Mau duduk di situ saya; Duduk di situ saya mau).

Penekanan pada 'kata kunci' (keywords) juga jadi trik utama dalam upaya mendengarkan percakapan dalam bahasa Inggris (listening). I want to sit on that chair. Perhatikan kata I, sit, chair.

 =======================================================================

Reference : Tips on studying foreign languages

READING and WRITING a foreign language are analytical skills. 

You may be good at these if you are a logical person who attends to detail. 

Train yourself through practice to notice and remember details such as accents and gender agreement. 

READING SKILLS TIPS: 

  1. First, read the vocabulary list for the assignment. 

Next, read the questions about the reading. Then read all the way through 

a new passage two or three times, guessing at meaning from context. 

Avoid word-by-word translation. It is a waste of time! 

  2. Isolate new vocabulary and study it separately. 

DON'T write between the lines! Make flash cards. 

Carry them with you and recite them several times during the day 

at odd moments. Overlearn them until they are automatic. 

  3. Isolate new grammatical forms and study them separately. 

Write the pattern on a flash card and memorize it. Write out and label 

a model sentence. When you encounter the form while reading, pause and 

recite the pattern to recognize the form. 

WRITING SKILLS TIPS: 

  1. Pay attention to detail: notice accents, order of letters, etc. 

Compare letter-by-letter different forms (singular, plural, gender, etc.)

 Write out conjugations of verbs, declensions of pro-nouns, etc., 

and check your endings. Memorize irregular verbs. 

  2. To master spelling, have a friend dictate 10 words to you. 

Write them out and immediately have your friend spell them correctly 

aloud while you look carefully and point at each letter. 

Repeat until you get all the words right. 

  3. Write (in your own simple foreign vocabulary words) a story 

you have just read. 

LISTENING and SPEAKING are performance skills. 

You may do well at these if you are naturally outgoing. 

Students in foreign language classes often have difficulty hearing 

and speaking because they are anxious about making mistakes. 

It's OK to make mistakes! Have fun trying to speak! 

LISTENING SKILLS TIPS: 

  1. Frequent the language lab. Read the exercises in your book first; 

then listen and read together; then listen without looking at the print.

Say aloud/write what you hear. 

  2. Participate silently in class when others are called on to speak. 

Focus on the task; don't worry about how you'll do. 

  3. If you feel nervous, relax yourself physically by taking 

a couple of slow, deep breaths. When called on, pause, relax, and give 

yourself time to respond. 

  4. Listen while a friend dictates to you and write what you hear. 

Check for accuracy. 

  5. Practice: join language clubs, watch foreign TV, 

listen to foreign radio. 

SPEAKING SKILLS TIPS: 

  1. Study out loud! Mimic the sounds of the language. Don't mumble. 

Although most people feel embarrassed making strange sounds, 

the language will soon feel more familiar to you. 

  2. When called on in class, say something, even it it's wrong: 

you'll learn from it. If you need a moment to think, repeat the question. 

If you don't know the answer, say in your foreign language, 

"I don't know" or "help!" 

  3. Practice with a foreign student 

who wants your help to learn English or with another class member.

(Reference source: english-zone.com 

http://bukuterbuka.multiply.com/journal/item/12)

Ilmu Dunia & Akhirat

Mulia Di Akhirat & Meraih Dunia dengan Ilmu

Ilmu Dunia Akhirat

”Hidup bahagia,mati masuk syurga” yup,pasti setiap orang ingin seperti itu.Jadi apa yang dapat kita lakukan untuk mewujudkannya?
Allah Ta’ala telah mengajarkan sebuah doa dalam firmanNya:

”Wahai Rabb kami,berilah kami kebaikan di dunia, dan kebaikan di akhirat” (QS.Al-Baqarah : 201)

Al-Hasan rahimahullah (wafat th. 110 H) berkata, ”Yang dimaksud kebaikan dunia adalah ilmu dan ibadah, dan kebaikan akhirat adalah Syurga ”Sedangkan Ibnu Wahb (wafat th.197 H) rahimahullah berkata, ”Aku mendengar Sufyan Ats-Tsauri rahimahullah berkata ”Kebaikan di dunia adalah rizki yang baik dan ilmu, sedangkan kebaikan di akhirat adalah syurga”

Perhatikanlah bagaimana para ulama memegang ilmu sebagai sumber kebaikan di dunia,yang dengannya dapat diraih pula kebaikan di akhirat berupa syurga.Karena itu, hal utama yang harus kita lakukan untuk mewujudkan kebahagiaan di dunia dan akhirat adalah dengan terus menerus mengejar ilmu dengan mengikhlaskan niat karena Allah Ta’ala.Ilmu yang dimaksud adlah ilmu yang bermanfaat.
Imam Ibnu Rajab (wafat th.795 H) rahimahullah mengatakan bahwa ”Ilmu yang bermanfaat menunjukkan pada dua hal : Pertama,mengenal Allah Ta’ala dan segala pa yang menjadi hak-Nya berupa nama-nama yang indah, sifat-sifat yang mulia, dan perbuatan-perbuatan yang agung. Hal ini mengharuskaan adanya pengagungan, rasa takut,cinta,harap,dan tawakkal kepada Allah serta ridha terhadap takdir dan segala musibah yang Allah Ta’ala berikan.
Kedua, mengetahui segala apa yang dibenci dan dicintai Allah Azza wa Jalla dan menjauhi apa yang dibenci dan dimurkai olehNya berupa keyakinan, perbuatan yang lahir dan bathin. Hal ini emengharuskan orang yang mengetahuinya untukbersegera melakukan segala apa yang dicintai dan diridhoi oleh Allah Ta’ala dan menjauhi segala apa yang dibenci dan dimurkai-Nya. Apabila ilmu itu menghasilkan kedua hal ini bagi pemiliknya, maka inilah ilmu yang bermanfaat.
Kapan saja ilmu itu bermanfaat dan menancap dalam hati maka sungguh, hati itu akan tunduk dan meras patuh pada Allah Azza wa Jalla, jiwa merasa cukup dan puas dengan sedikit dari keuntungan dunia yang halal dan merasa kenyang dengannya sehingga hal itu menjadikannya qanaah dan zuhud di dunia.”
Rasululah Salallahu Allaihi Wasallam mendoakan orang-orang yang mendengarkan sabda beliau dan memahaminya dengan keindahan dan berserinya wajah. Beliau bersabda :

”Semoga Allah memberikan cahaya pada wajah orang yang mendengarkan sebuah hadist dari kami, lalu menghafalkannya dan menyampaikannya kepada orang lain. Banyak orang yang membawa fiqih namun dia tidak memahami. Dan banyak orang yang menerangkan fiqih pada orang yang lebih faham darinya. Ada tiga hal yang tidak dapat dpungkiri hati seorang muslim selama-lamanya: melakukan sesuatu dengan ikhlas karena Allah, menasehati ulul amri (penguasa) dan berpegang teguh pada jama’ah kaum muslimin,karena do’a mereka meliputi orang-orang ayng berada dibelakang mereka.”

Beliau bersabda,

”Barangsiapa yang keinginannya adalah negeri akhirat, Allah akan mengumpulkan kekuatannya,menjadikan kekayaan di hatinya dan dunia akan mendatanginya dalam keadaan hina. Namun barangsiapa yang niatnya mencari dunia, Allah akan mencerai-beraikan urusan dunianya, menjadikan kefakiran di kedua pelupuk matanya, dan ia mendapat dunia menurut apa yang tealah ditetapkan baginya.” (Hadist Shahih diriwayatkan oleh Ahmad (V/183),ad-Darimi(I/75),Ibnu Hibban (no 72,73-Mawarid),Ibnu’Abdil Barr dalam Jaami’Bayaanil’Ilmi wa Fadhlihi(I/175-176,no.184),lafazh hadist ini milik Imam Ahmad dari Abdurrahman bin Aban bin ’Utsman radhiyallahu’anhum)

Jadi, ayo semangat menuntut ilmu..!! supaya bahagia dunia dan akhirat, insyaAllah. Jangan lupa ikhlaskan niat pada Allah Subhanahu Wata’ala.
Israil bin Yunus (wafat th.160 H) rahimahullah mengatakan,

”Barangsiapa menuntut ilmu karena Allah Ta’ala, maka ia mulia dan bahagia di dunia.Dan barangsiapa menuntut ilmu bukan karena Allah, maka ia merugi di dunia dan akhirat.”

Dan diantara doa yang Rasulullah ucapkan adalah : ”Ya Allah, aku memohon kepadaMu ilmu yang bermanfaat,rizki yang halal, dan amal yang diterima.”
Wallahu’alam bishowab
Disarikan dari buku: Menuntut Ilmu Jalan Menuju Syurga, oleh Yazid bin Abdul Qadir Jawaz


Ilmu Dunia Akhirat


Di Balikpapan kita bertemu,
pelayar Bugis terkenal bijak;
hidup di dunia mesti berilmu,
untuk berjaya di akhirat kelak.


Orang Melaka mahir memburu,
kijang dipanah takkan terlepas;
janganlah jemu mencari guru,
selagi kita masih bernafas.


Dari Malaysia ke Tasikmalaya,
sahabat jiwa masih kucari;
ilmu dunia memberi cahaya,
ilmu akhirat wajib dipelajari.


Ke majlis nikah di Janda Baik,
pandu kereta perlahan-lahan;
berbagilah ilmu yang baik-baik,
semoga amalmu dibalas Tuhan.


Pulau Jawa tanah keramat,
negeri leluhur pujangga masyur;
selagi berilmu umat dihormat,
sentiasa waspada takkan terlanjur.


Ibnu Din Assingkiri

Islami

Islami

Psikologi Pendidikan

PSIKOLOGI PENDIDIKAN

 

A.     Pendahuluan

Psikologi pendidikan adalah studi yang sistematis terhadap proses dan faktor-faktor yang berhubungan dengan pendidikan. Sedangkan pendidikan adalah proses pertumbuhan yang berlangsung melalui tindakan-tindakan belajar (Whiterington, 1982:10). Dari batasan di atas terlihat adanya kaitan yang sangat kuat antara psikologi pendidikan dengan tindakan belajar. Karena itu, tidak mengherankan apabila beberapa ahli psikologi pendidikan menyebutkan bahwa lapangan utama studi psikologi pendidikan adalah soal belajar. Dengan kata lain, psikologi pendidikan memusatkan perhatian pada persoalan-persoalan yang berkenaan dengan proses dan faktor-faktor yang berhubungan dengan tindakan belajar.

Karena konsentrasinya pada persoalan belajar, yakni persoalan-persoalan yang senantiasa melekat pada subjek didik, maka konsumen utama psikologi pendidikan ini pada umumnya adalah pada pendidik. Mereka memang dituntut untuk menguasai bidang ilmu ini agar mereka, dalam menjalankan fungsinya, dapat menciptakan kondisi-kondisi yang memiliki daya dorong yang besar terhadap berlangsungnya tindakan-tindakan belajar secara efektif.

B.     Mendorong Tindakan Belajar

             Pada umumnya orang beranggapan bahwa pendidik adalah sosok yang memiliki sejumlah besar pengetahuan tertentu, dan berkewajiban menyebarluaskannya kepada orang lain. Demikian juga, subjek didik sering dipersepsikan sebagai sosok yang bertugas mengkonsumsi informasi-informasi dan pengetahuan yang disampaikan pendidik. Semakin banyak informasi pengetahuan yang mereka serap atau simpan semakin baik nilai yang mereka peroleh, dan akan semakin besar pula pengakuan yag mereka dapatkan sebagai individu terdidik.

Anggapan-anggapan seperti ini, meskipun sudah berusia cukup tua, tidak dapat dipertahankan lagi. Fungsi pendidik menjejalkan informasi pengetahuan sebanyak-banyakya kepada subjek didik dan fungsi subjek didik menyerap dan mengingat-ingat keseluruhan  informasi itu, semakin tidak relevan lagi mengingat bahwa pengetahuan itu sendiri adalah sesuatu yang dinamis dan tidak terbatas. Dengan kata lain, pengetahuan-pengetahuan (yang dalam perasaan dan pikiran manusia dapat dihimpun) hanya bersifat sementara dan berubah-ubah, tidak mutlak (Goble, 1987 : 46). Gugus pengetahuan yang dikuasai dan disebarluaskan saat ini, secara relatif, mungkin hanya berfungsi untuk saat ini, dan tidak untuk masa lima hingga sepuluh tahun ke depan. Karena itu, tidak banyak artinya menjejalkan informasi pengetahuan kepada subjek didik, apalagi bila hal itu terlepas dari konteks pemenuhan kebutuhan hidup sehari-hari.

Namun demikian bukan berarti fungsi traidisional pendidik untuk menyebarkan informasi pengetahuan harus dipupuskan sama sekali. Fungsi ini, dalam batas-batas tertentu, perlu dipertahankan, tetapi harus dikombinasikan dengan fungsi-fungsi sosial yang lebih luas, yakni membantu subjek didik untuk memadukan informasi-informasi yang terpecah-pecah dan tersebar ke dalam satu falsafah yang utuh. Dengan kata lain dapat diungkapkan bahwa menjadi seorang pendidik dewasa ini berarti juga menjadi “penengah” di dalam perjumpaan antara subjek didik dengan himpunan informasi faktual yang setiap hari mengepung kehidupan mereka.

Sebagai penengah, pendidik harus mengetahui dimana letak sumber-sumber informasi pengetahuan tertentu dan mengatur mekanisme perolehannya apabila sewaktu-waktu diperlukan oleh subjek didik.Dengan perolehan informasi pengetahuan tersebut, pendidik membantu subjek didik untuk mengembangkan kemampuannya mereaksi dunia sekitarnya. Pada momentum inilah tindakan belajar dalam pengertian yang sesungguhya terjadi, yakni ketika subjek didik belajar mengkaji kemampuannya secara realistis dan menerapkannya untuk mencapai kebutuhan-kebutuhannya.

Dari deskripsi di atas terlihat bahwa indikator dari satu tindakan belajar yang berhasil adalah : bila subjek didik telah mengembangkan kemampuannya sendiri. Lebih jauh lagi, bila subjek didik berhasil menemukan dirinya sendiri ; menjadi dirinya sendiri. Faure (1972) menyebutnya sebagai “learning to be”.

Adalah tugas pendidik untuk menciptakan kondisi yang kondusif bagi berlangsungnya tindakan belajar secara efektif. Kondisi yang kondusif itu tentu lebih dari sekedar memberikan penjelasan tentang hal-hal yang termuat di dalam buku teks, melainkan mendorong, memberikan inspirasi, memberikan motif-motif dan membantu subjek didik dalam upaya mereka mencapai tujuan-tujuan yang diinginkan (Whiteherington, 1982:77). Inilah fungsi motivator, inspirator dan fasilitator dari seorang pendidik.

C.     Faktor-faktor yang Mempengaruhi Proses dan Hasil Belajar

Agar fungsi pendidik sebagai motivator, inspirator dan fasilitator dapat dilakonkan dengan baik, maka pendidik perlu memahami faktor-faktor yang dapat mempengaruhi proses dan hasil belajar subjek didik. Faktor-faktor itu lazim dikelompokkan atas dua bahagian, masing-masing faktor fisiologis dan faktor psikologis (Depdikbud, 1985 :11).

1.   Faktor Fisiologis

Faktor-faktor fisiologis ini mencakup faktor material pembelajaran, faktor lingkungan, faktor instrumental dan faktor kondisi individual subjek didik.Material pembelajaran turut menentukan bagaimana proses dan hasil belajar yang akan dicapai subjek didik. Karena itu, penting bagi pendidik untuk mempertimbangkan kesesuaian material pembelajaran dengan tingkat kemampuan subjek didik ; juga melakukan gradasi material pembelajaran dari tingkat yang paling sederhana ke tingkat lebih kompeks.

Faktor lingkungan, yang meliputi lingkungan alam dan lingkungan sosial, juga perlu mendapat perhatian. Belajar dalam kondisi alam yang segar selalu lebih efektif dari pada sebaliknya. Demikian pula, belajar padapagi hari selalu memberikan hasil yang lebih baik dari pada sore hari. Sementara itu, lingkungan sosial yang hiruk pikuk, terlalu ramai, juga kurang kondisif bagi proses dan pencapaian hasil belajar yang optimal.

Yang tak kalah pentingnya untuk dipahami adalah faktor-faktor instrumental, baik yang tergolong perangkat keras (hardware) maupun perangkat lunak (software). Perangkat keras seperti perlangkapan belajar, alat praktikum, buku teks dan sebagainya sangat berperan sebagai sarana pencapaian tujuan belajar. Karenanya, pendidik harus memahami dan mampu mendayagunakan faktor-faktor instrumental ini seoptimal mungkin demi efektifitas pencapaian tujuan-tujuan belajar.

Faktor fisiologis lainnya yang berpengaruh terhadap proses dan hasil belajar adalah kondisi individual subjek didik sendiri. Termasuk ke dalam faktor ini adalah kesegaran jasmani dan kesehatan indra. Subjek didik yang berada dalam kondisi jasmani yang kurang segar tidak akan memiliki kesiapan yang memadai untuk memulai tindakan belajar.

2.   Faktor Psikologis

     Faktor-faktor psikologis yang berpengaruh terhadap proses dan hasil belajar      

     jumlahnya banyak sekali, dan masing-masingnya tidak dapat dibahas secara

     terpisah.

Perilaku individu, termasuk perilaku belajar, merupakan totalitas penghayatan dan aktivitas yang lahir sebagai hasil akhir saling pengaruh antara berbagai gejala, seperti perhatian, pengamatan, ingatan, pikiran dan motif.

2.1.   Perhatian

Tentulah dapat diterima bahwa subjek didik yang memberikan perhatian intensif dalam belajar akan memetik hasil yang lebih baik. Perhatian intensif ditandai oleh besarnya kesadaran yang menyertai aktivitas belajar. Perhatian intensif subjek didik ini dapat dieksloatasi sedemikian rupa melalui strategi pembelajaran tertentu, seperti menyediakan material pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan subjek didik, menyajikan material pembelajaran dengan teknik-teknik yang bervariasi dan kreatif, seperti bermain peran (role playing), debat dan sebagainya.

Strategi pemebelajaran seperti ini juga dapat memancing perhatian yang spontan dari subjek didik. Perhatian yang spontan dimaksudkan adalah perhatian yang tidak disengaja, alamiah, yang muncul dari dorongan-dorongan instingtif untuk mengetahui sesuatu, seperti kecendrungan untuk mengetahui apa yang terjadi di sebalik keributan di samping rumah, dan lain-lain. Beberapa hasil penelitian psikologi menunjukkan bahwa perhatian spontan cendrung menghasilkan ingatan yang lebih lama dan intensif dari pada perhatian yang disengaja.

2.2.  Pengamatan

Pengamatan adalah cara pengenalan dunia oleh subjek didik melalui penglihatan, pendengaran, perabaan, pembauan dan pengecapan. Pengamatan merupakan gerbang bai masuknya pengaruh dari luar ke dalam individu subjek didik, dan karena itu pengamatan penting artinya bagi pembelajaran.

Untuk kepentingan pengaturan proses pembelajaran, para pendidik perlu memahami keseluruhan modalitas pengamatan tersebut, dan menetapkan secara analitis manakah di antara unsur-unsur modalitas pengamatan itu yang paling dominan peranannya dalam proses belajar. Kalangan psikologi tampaknya menyepakati bahwa unsur lainnya dalam proses belajar. Dengan kata lain, perolehan informasi pengetahuan oleh subjek didik lebih banyak dilakukan melalui penglihatan dan pendengaran.

Jika demikian, para pendidik perlu mempertimbangkan penampilan alat-alat peraga di dalam penyajian material pembelajaran yang dapat merangsang optimalisasi daya penglihatan dan pendengaran subjek didik. Alat peraga yang dapat digunakan, umpamanya ; bagan, chart, rekaman, slide dan sebagainya.

2.3.  Ingatan

Secara teoritis, ada 3 aspek yang berkaitan dengan berfungsinya ingatan, yakni (1) menerima  kesan, (2) menyimpan kesan, dan (3) memproduksi kesan. Mungkin karena fungsi-fungsi inilah, istilah “ingatan” selalu didefinisikan sebagai kecakapan untuk menerima, menyimpan dan mereproduksi kesan.

Kecakapan merima kesan sangat sentral peranannya dalam belajar. Melalui kecakapan inilah, subjek didik mampu mengingat hal-hal yang dipelajarinya.

Dalam konteks pembelajaran, kecakapan ini dapat dipengaruhi oleh beberapa hal, di antaranya teknik pembelajaran yang digunakan pendidik. Teknik pembelajaran yang disertai dengan penampilan bagan, ikhtisar dan sebagainya kesannya akan lebih dalam pada subjek didik. Di samping itu, pengembangan teknik pembelajaran yang mendayagunakan “titian ingatan” juga lebih mengesankan bagi subjek didik, terutama untuk material pembelajaran berupa rumus-rumus atau urutan-urutan lambang tertentu. Contoh kasus yang menarik adalah mengingat nama-nama kunci nada g (gudeg), d (dan), a (ayam), b (bebek) dan sebagainya.

Hal lain dari ingatan adalah kemampuan menyimpan kesan atau mengingat. Kemampuan ini tidak sama kualitasnya pada setiap subjek didik. Namun demikian, ada hal yang umum terjadi pada siapapun juga : bahwa segera setelah seseorang selesai melakukan tindakan belajar, proses melupakan akan terjadi. Hal-hal yang dilupakan pada awalnya berakumulasi dengan cepat, lalu kemudian berlangsung semakin lamban, dan akhirnya sebagian hal akan tersisa dan tersimpan dalam ingatan untuk waktu yang relatif lama.

Untuk mencapai proporsi yang memadai untuk diingat, menurut kalangan psikolog pendidikan, subjek didik harus mengulang-ulang hal yang dipelajari dalam jangka waktu yang tidak terlalu lama. Implikasi pandangan ini dalam proses pembelajaran sedemikian rupa sehingga memungkinkan bagi subjek didik untuk mengulang atau mengingat kembali material pembelajaran yang telah dipelajarinya. Hal ini, misalnya, dapat dilakukan melalui pemberian tes setelah satu submaterial pembelajaran selesai.

Kemampuan resroduksi, yakni pengaktifan atau prosesproduksi ulang hal-hal yang telah dipelajari, tidak kalah menariknya untuk diperhatikan. Bagaimanapun, hal-hal yang telah dipelajari, suatu saat, harus diproduksi untuk memenuhi kebutuhan tertentu subjek didik, misalnya kebutuhan untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan dalam ujian ; atau untuk merespons tantangan-tangan dunia sekitar.

Pendidik dapat mempertajam kemampuan subjek didik dalam hal ini melalui pemberian tugas-tugas mengikhtisarkan material pembelajaran yang telah diberikan.

2.4.  Berfikir

Definisi yang paling umum dari berfikir adalah berkembangnya ide dan konsep (Bochenski, dalam Suriasumantri (ed), 1983:52) di dalam diri seseorang. Perkembangan ide dan konsep ini berlangsung melalui proses penjalinan hubungan antara bagian-bagian informasi yang tersimpan di dalam didi seseorang yang berupa pengertian-perngertian. Dari gambaran ini dapat dilihat bahwa berfikir pada dasarnya adalah proses psikologis dengan tahapan-tahapan berikut : (1) pembentukan pengertian, (2) penjalinan pengertian-pengertian, dan (3) penarikan kesimpulan.

Kemampuan berfikir pada manusia alamiah sifatnya. Manusia yang lahir dalam keadaan normal akan dengan sendirinya memiliki kemampuan ini dengan tingkat yang reletif berbeda. Jika demikian, yang perlu diupayakan dalam proses pembelajaran adalah mengembangkan kemampuan ini, dan bukannya melemahkannya. Para pendidik yang memiliki kecendrungan untuk memberikan penjelasan yang “selengkapnya” tentang satu material pembelajaran akan cendrung melemahkan kemampuan subjek didik untuk berfikir. Sebaliknya, para pendidik yang lebih memusatkan pembelajarannya pada pemberian pengertian-pengertian atau konsep-konsep kunci yang fungsional akan mendorong subjek didiknya mengembangkan kemampuan berfikir mereka. Pembelajaran seperti ni akan menghadirkan tentangan psikologi bagi subjek didik untuk merumuskan kesimpulan-kesimpulannya secara mandiri.

2.5.  Motif

Motif adalah keadaan dalam diri subjek didik yang mendorongnya untuk melakukan aktivitas-aktivitas tertentu. Motif boleh jadi timbul dari rangsangan luar, seperti pemberian hadiah bila seseorang dapat menyelesaikan satu tugas dengan baik. Motif semacam ini sering disebut motif ekstrensik. Tetapi tidak jarang pula motif tumbuh di dalam diri subjek didik sendiri yang disebut motif intrinsik. Misalnya, seorang subjek didik gemar membaca karena dia memang ingin mengetahui lebih dalam tentang sesuatu.

Dalam konteks belajar, motif intrinsik tentu selalu lebih baik, dan biasanya berjangka panjang. Tetapi dalam keadaan motif intrinsik tidak cukup potensial pada subjek didik, pendidik perlu menyiasati hadirnya motif-motif ekstrinsik. Motif ini, umpamanya, bisa dihadirkan melalui penciptaan suasana kompetitif di antara individu maupun kelompok subjek didik. Suasana ini akan mendorong subjek didik untuk berjuang atau berlomba melebihi yang lain.Namun demikian, pendidik harus memonitor suasana ini secara ketat agar tidak mengarah kepada hal-hal yang negatif.

Motif ekstrinsik bisa juga dihadirkan melalui siasat “self competition”, yakni menghadirkan grafik prestasi individual subjek didik.Melalui grafik ini, setiap subjek didik dapat melihat kemajuan-kemajuannya sendiri. Dan sekaligus membandingkannya dengan kemajuan yang dicapai teman-temannya.Dengan melihat grafik ini, subjek didik akan terdorong untuk meningkatkan prestasinya supaya tidak berada di bawah prestasi orang lain. 

Pengertian Psikologi Pendidikan Menurut para Ahli:

Arthur S. Reber (Syah, 1997 / hal. 12)

Definisi Psikologi pendidikan adalah sebuah subdisiplin ilmu psikologi yang berkaitan dengan teori dan masalah kependidikan yang berguna dalam hal-hal sebagai berikut :

Penerapan prinsip-prinsip belajar dalam kelas
Pengembangan dan pembaharuan kurikulum
Ujian dan evaluasi bakat dan kemampuan
Sosialisasi proses-proses dan interaksi proses-proses tersebut dengan pendayagunaan ranah kognitif
Penyenggaraan pendidikan keguruan

Menurut Muhibbin Syah, Definisi psikologi pendidikan adalah sebuah disiplin psikologi yang terjadi dalam dunia pendidikan.

Barlow (Syah, 1997 / hal. 12)

Definisi Psikologi pendidikan adalah .….. a body of knowledge grounded in psychological research which provides a repertoire of resource to aid you in functioning more effectively in teaching learning process.

Psikologi pendidikan adalah sebuah pengetahuan berdasarkan riset psikologis yang menyediakan serangkaian sumber-sumber untuk membantu anda melaksanakan tugas-tugas seorang guru dalam proses belajar mengajar secara efektif.

Tardif (Syah, 1997 / hal. 13)

Definisi Psikologi pendidikan adalah sebuah bidang studi yang berhubungan dengan penerapan pengetahuan tentang perilaku manusia untuk usaha-usaha kependidikan.

Witherington (Buchori dalam Syah, 1997 / hal. 13)

Psikologi pendidikan sebagai “ A systematic study of process and factors involved in the education of human being.

Psikologi pendidikan adalah studi sistematis tentang proses-proses dan faktor-faktor yang berhubungan dengan pendidikan manusia.

Sementara menurut Ensiklopedia Amerika, psikologi pendidikan adalah ilmu yang lebih berprinsip dalam proses pengajaran yang terlibat dengan penemuan-penemuan dan menerapkan prisip-prinsip dan cara untuk meningkatkan keefesien dalam pendidikan.

Sementara itu menurut Psikologi pendidikan juga merupakan sub disiplin ilmu psikologi. Psikologi pendidikan dideskripsikan oleh E. L. Thorndike pada tahun 1903 sebagai “”middlemen mediating between the science of psychology and the art of teaching”.  Dalam banyak studi, secara singkat, psikologi pendidikan merupakan suatu disiplin ilmu yang mengaplikasikan ilmu psikologi dalam dunia belajar dan guru.

Selain dari pada itu pemahaman Psikologi Pendidikan juga merupakan gabungan dari dua bidang studi yang berbeda.

1. Pertama adalah psikologi yang mempelajari segala sesuatu tentang pikiran dan perilaku manusia serta hubungannya dengan manusia. Tentu saja tidak hanya mempelajari manusia dalam kesendiriannya, melainkan juga mempelajari manusia dalam hubungannya dengan manusia lain.
2. Kedua adalah pendidikan itu sendiri atau lebih khusus adalah sekolah. Jadi, sebagai sebuah subdisiplin ilmu sendiri dalam psikologi, psikologi pendidikan memfokuskan diri pada pemahaman proses pengajaran dan belajar yang mengambil tempat dalam lingkungan formal.

Psikologi pendidikan berminat pada teori belajar, metode pengajaran, motivasi, kognitif, emosional, dan perkembangan moral serta hubungan orangtua anak. Selain itu psikologi pendidikan juga mendalami sub-populasi yaitu anak-anak gifted dan yang dengan kebutuhan khusus. Ahli lain menambahkan bahwa psikologi pendidikan berguna dalam penerapan prinsip-prinsip belajar dalam kelas, pengembangan dan pembaruan kurikulum, ujian dan evaluasi bakat dan kemampuan, sosialisasi proses dan interaksi proses itu dengan pendayagunaan kognitif dan penyelenggaraan pendidikan keguruan. Karena berkecimpung di ranah sekolah, istilah psikologi pendidikan dan psikologi sekolah sering dipertukarkan.

Teoris dan peneliti lebih diidentifikasi sebagai psikolog pendidikan, sementara praktisi di sekolah lebih diidentifikasi sebagai psikolog sekolah. Psikologi pendidikan mengambil masalah-masalah yang dialami oleh orang muda dalam pendidikan yang mencakup masalah kesulitan belajar atau masalah emosi dan sosial. Mereka mengambil tugas untuk membantu proses belajar anak dan memampukan guru menjadi lebih sadar akan faktor-faktor social yang berkatinan dengan pengajaran dan belajar. Psikolog pendidikan biasa bekerja di lingkungan sekolah, perguruan tinggi dan di lingkungan pendidikan anak, terutama bekerja dengan guru dan orang tua. Mereka dapat bekerja secara langsung dengan anak (misal memeriksa perkembangan, memberikan konseling) dan secara tidak langsung (dengan orang tua, guru dan profesional lainnya).

Karena harus bekerja dengan manusia, psikolog pendidikan haruslah familier dengan pendekatan-pendekatan tradisional tentang studi perilaku, humanistik, kognitif dan psikoanalis. Mereka juga harus sadar dengan teori dan riset yang muncul dari ranah tradisional psikologi seperti perkembangan (Piaget, Erikson, Kohlberg, Freud), bahasa (Vygotsky dan Chomsky), motivasi (Hull, Lewin, Maslow, McClelland), testing (intelegensi dan kepribadian) dan interpretasi tesnya.

Psikolog pendidikan juga harus mengikuti perkembangan mendadak dari area menejemen kelas dan desain instruksional, pengukuran dan penggunaan gaya dan strategi belajar, penelitian dalam metakognitif, peningkatan aplikasi pendidikan jarak jauh, dan perluasan dari pengembangan dan aplikasi teknologi untuk tujuan instruksional. Karena akan bekerja dengan pendidikan, seorang yang mempelajari materi ini perlu memperhatikan hal-hal berikut.

• Proses perkembangan siswa – proses ini tentu saja harus disadari oleh individu yang bekerja dalam pendidikan. Perkembangan siswa – terlebih dalam ranah cipta – dengan segala variasi dan keunikannya merupakan modal siswa untuk belajar, apapun halnya.
• Cara belajar siswa – dalam hal ini berkaitan pula dengan kesulitan-kesulitan yang dialami siswa dalam belajar.
• Cara menghubungkan belajar dan mengajar
• Pengambilan keputusan untuk pengelolaan proses belajar mengajar.

Metode yang digunakan dalam psikologi pendidikan adalah

1. Metode eksperimen

Dalam psikologi pendidikan, metode ini digunakan untuk menguji keabsahan dan kecermatan kesimpulan yang ditarik dari penelitian dengan menggunakan metode yang lain.

2. Metode kuisioner

3. Metode studi kasus

Digunakan untuk memperoleh gambaran rinci tentang aspek-aspek psikologi siswa atau sekelompok siswa. Studi ini biasanya diikuti oleh studi lain yang berskala lebih besar untuk mencapai generalisasi hasil tes. Mengapa demikian?  Kesimpulan hasil studi kasus dihasilkan dari penelitian terhadap sejumlah kecil subjek yang tentu saja akan sulit untuk dijadikan sampel dari sebuah populasi yang besar. Lazimnya, fenomena yang diselidiki dengan metode ini diikuti terus-menerus dalam kurun waktu tertentu. Bahkan, tak jarang diperlukan waktu bertahun-tahun untuk menghimpun data.

4. Metode penyelidikan klinis

Hanya digunakan oleh ahli psikologi klinis atau psikiater pada mulanya. Namun, seiring dengan perkembangan jaman, dimulai oleh Jean Piaget, metode ini digunakan dalam ranah pendidikan. Sasaran utama penggunaan metode ini adalah untuk memastikan sebab-sebab kemunculan ketidaknormalan perilaku siswa.